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《綠色校園評價標準》（GB/T51356-2019）（以下簡稱《標準》）將作為我國開展綠色校園評價工作的技術(shù)依據(jù)，適用于新建、改建、擴建以及既有中小學校、職業(yè)學校和高等學校綠色校園的評價工作。

2014年4月18日，由中國城市科學研究會擔任主編單位，中國城市科學研究會綠色建筑與節(jié)能專業(yè)委員會綠色校園學組會同同濟大學、中國建筑科學研究院、清華大學、北京大學、山東建筑大學、沈陽建筑大學、蘇州大學、江南大學、華南理工大學、西安建筑科技大學、南京工業(yè)大學、浙江大學、重慶大學、華中科技大學、華東師范大學、香港綠色建筑委員會、華東師大二附中、上海世界外國語學校、清華附中朝陽學校、中國建筑西南設計研究院等20家單位，中國綠色校園學組組長、同濟大學副校長吳志強教授擔任主編，中國建筑科學研究院王清勤副院長擔任副主編，開展國家標準《綠色校園評價標準》（以下簡稱《標準》）編制工作。

《標準》編制組于 2014—2016年間在不同的城市的中小學、職業(yè)學校、高等學校展開不同區(qū)域氣候的綠色校園建設的調(diào)查及研究。針對校園整體評價特征、地域性氣候特征、校園能源與資源消耗特征、室內(nèi)外環(huán)境質(zhì)量控制、運行與管理特征、水資源利用、碳排放和綠色教育、區(qū)域性創(chuàng)新與特色提升等幾大方面，進行著重研究后形成的相關(guān)具有可操作性的條文及評價方式進行多次修改。

《標準》作為國家系列綠色建筑標準體系中校園評價標準，認真總結(jié)我國不同地區(qū)綠色校園的實踐案例和建設經(jīng)驗，并結(jié)合中國學校校園的空間和行為特點汲取了國外先進的綠色校園評價標準和經(jīng)驗，從綠色校園的維度出發(fā)，針對學校的不同類型分別設定評價內(nèi)容及指標，具有較強的針對性，符合校園重在“園”而非“單體建筑”的特點，標準整體體系體例上合理，體現(xiàn)了中國校園的特征及要點，便于進一步綠色校園的實施和管理?！稑藴省方?jīng)過幾年來的多次會議及修訂，于2016年3月完成全國征求意見，并在征求意見回饋的再次調(diào)整中，更進一步地完善優(yōu)化標準內(nèi)容，于2016年10月遞交送審稿，在北京召開了《標準》送審稿審查會。

本標準適用于中小學校、職業(yè)學校和高等學校綠色校園的評價。依據(jù)《中小學校設計規(guī)范》GB 50099中的定義，中小學校泛指對青、少年實施初等教育和中等教育的學校，包括完全小學、非完全小學、初級中學、高級中學、完全中學、九年制學校等各種學校。職業(yè)學校包括中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學和成人中等專業(yè)學校、高等職業(yè)學校等。高等學校包括普通高等學校、成人高等學校、民辦高等學校等，涵蓋了高等教育的各個方面。為體現(xiàn)民主和公平性，不同類型的中小學校、職業(yè)學校及高等學校校園均可作為評價對象。

本標準可用于中小學校、職業(yè)學校及高等學校新建校區(qū)的規(guī)劃評價，新建、改建、擴建以及既有校區(qū)的設計、建設和運營評價。通過綜合考核評價學校在綠色校園建設、運行及社會服務過程中的舉措及成效，促進綠色校園建設工作更加深入的開展和長效機制的形成，充分發(fā)揮中小學校、職業(yè)學校及高等學校引領(lǐng)社會可持續(xù)發(fā)展的積極作用。

《標準》的編制框架和主要內(nèi)容與現(xiàn)有國家標準規(guī)范保持一致的基礎(chǔ)上，契合學校自身特點，較強綠色理念的傳播和應用，并借鑒國際先進的經(jīng)驗，推廣符合我國國情的適宜技術(shù)，在滿足學校建筑功能需求和節(jié)能需求的同時，重點突出綠色人文教育的特殊性與適用性?！稑藴省贩譃橹行W校評價體系、職業(yè)學校及高等學校兩套評價體系。具體內(nèi)容包括：1、總則，2、術(shù)語，3、基本規(guī)定，4、中小學校，5、職業(yè)學校及高等學校，6、特色與創(chuàng)新，7、條文說明。其中第4、5章評價標準體系內(nèi)包含5類評價內(nèi)容：規(guī)劃與生態(tài)、能源與資源、環(huán)境與健康、運行與管理、教育與推廣。

綠色校園根據(jù)滿足一般項和優(yōu)選項的項數(shù)，劃分為一星級、二星級和三星級，星級越高，難度越大，三星級要求最高。

綠色校園的評價應以單個校園或?qū)W校整體作為評價對象，以既有校園的實際運行情況為依據(jù)。對于處于規(guī)劃設計階段的校園，可根據(jù)本標準進行預評價，可依據(jù)本標準對校園的規(guī)劃設計圖紙進行預評價，重點在評價綠色校園方方面面采取的“綠色措施”的預期效果?？紤]到我國校園建設的實際情況，量大面廣的既有校園作為評價對象時，更偏重考慮“運行評價”，評價相關(guān)“綠色措施”所產(chǎn)生的實際效果。

高校是我國公建節(jié)能和綠色建筑的重要領(lǐng)域。2008年，同濟大學聯(lián)合清華大學、山東建筑大學等編制了《高等學校節(jié)約型校園建設與管理技術(shù)導則》，為我國綠色節(jié)能校園建設提出了發(fā)展方向和技術(shù)路線。2009年，12所高校列入首批節(jié)約型校園示范名單。隨后，《高等學校校園節(jié)能監(jiān)管平臺建設、管理技術(shù)導則》、《綠色校園評價標準》等相繼出臺，形成了自上而下的推進機制，全國有近300所高校列入國家節(jié)約型校園示范行列。隨著高校節(jié)能意識的逐漸增強，校園建筑節(jié)能開始由節(jié)約型校園向綠色校園轉(zhuǎn)型。

《標準》依據(jù)我國學校自身特點進行編寫，彌補了我國綠色校園評價領(lǐng)域的空白，注重對被動式、低成本、簡單有效技術(shù)措施應用的鼓勵。